slideshare.net - как делиться презентациями, не отдавая их

Хотела бы рассказать о ресурсе slideshare.net, который на сегодняшний день решил мою проблему с презентациями. Лекционные занятия я всегда проводила в виде рассказа и показа слайдов, так как никогда не умела читать с листа перед аудиторий. Студенты постоянно спрашивают меня, могу ли я дать им свои презентации. Эта просьба всегда вызывала у меня негативную реакцию: слайды все время находятся в процессе разработки, всегда есть чувство недовольства, всегда к слайдам важен устный комментарий, без которого сложно будет разобраться со смыслом приведенных цитат и изображений, а также в связи между слайдами, всегода присутствует много заметок, которые я делаю для себя. Именно поэтому я никогда не хотела отдавать студентам сами оригинальные файлы powerpoint и всегда думала о возможности дать студентами некий временный материал. Решение подсказал ресурс slideshare.net, который позволяет закачать в интернет презентацию, но поставить при этом запрет на скачивание. Студентам можно высылать ссылку для просмотра презентации онлайн. 
http://www.slideshare.net/svetushka/edit_my_uploads
В случае необходимости можно провести апдейт презентации, перезаписав имеющийся файл новым. Все тэги, описания, а также статистика остаются при этом неизменными. Приятно, что данный ресурс оказался стабильным: пользуюсь им уже год, не было запросов об оплате или проблем с открытием. Приятным нововведением стала синхронизация с аккаунтом в фейсбуке. Так как егушный мудл не дает возможности размещать в системе файлы больше 2 мегабайт, наличие стабильных внешних площадок для размещения материалов курса всегда актуально. Также интересно, что slideshare.net совмещен с гуглом, что позволяет выход на презентации при запрашивании определенных ключевых слов в поисковике. К персональной страничке могут подписываться фолоуверы, это удобно как для просто людей, имеющих общие интересы, так и для студентов, которые по окончании курса хотели бы быть получать информацию об апдейтах и новых материалах. Конечно, меня всегда волновала проблема авторских прав: эти презентации – продукт многолетней работы, но спасло два аргумента: при запрете slideshare.net дает доступ только к уменьшенной версии слайдов, а самое главное – презентация powerpoint – это еще не лекция: огромное количество информации проговаривается в качестве комментариев к слайдам.

Технология Wiki для написания студентами-юристами процессуальных документов

Эффективность обучения при помощи использования сервисов Web 2.0 предопределена возможностями соответствующих технологий формировать конкретные навыки, которые необходимы студентам в будущей профессии. Одним из таких навыков, применительно к моему курсу «Международный гражданский процесс и коммерческий арбитраж», является умение составлять документы процессуального характера, связанные с разрешением споров с участием иностранных субъектов.

На мой взгляд, наилучшим образом указанной выше цели способствует использование технологии Wiki, позволяющей пользователям создавать и править совместно различные документы. К сожалению, эта технология мною ранее не использовалась в педагогической практике, поскольку основное внимание я уделяла индивидуальной работе студентов. Тем не менее, подготовка «коллективных» документов может иметь педагогическую ценность в преподавании правовых дисциплин, учитывая, что юрист в реальной жизни постоянно сталкивается с ситуациями, когда он должен вырабатывать совместную с другими лицами правовую позицию, либо оперативно реагировать на аргументы своих оппонентов. В связи с этим мне представляется возможным использование Wiki для выполнения двух видов заданий. Во-первых, студентам может быть предложено написать совместно, например, исковое заявление в суд, что позволит найти все возможные аргументы для обоснования того или иного требования в суд. Во-вторых, разделив студентов на две группы, представляющие истца и ответчика соответственно, можно предложить им перечислить свои аргументы по поводу предложенной правовой ситуации и соответственно контраргументы по поводу позиции другой стороны.

Полагаю, такого рода задания формируют юридический способ мышления и отвечают задачам правовых дисциплин.

GoogleDoc в преподавании

В преподавании удобно использовать возможности, которые предоставляет GoogleDoc, связанные с организацией совместного редактирования и обсуждения текстовых документов, информационных ресурсов, таблиц и презентаций. Ресурс позволяет работать в группе над коллективным анализом документов, коммуницировать, совместно редактировать документ, работать с группой. Гиды по использованию GoogleDoc позволяют оценить потенциал, который имеет этот ресурс для академической деятельности. При этом решается проблема носителя информации, так как доступ к информации открывается с любого компьютера. Сервис позволяет авторизовать пользователей и ограничивать их круг. При этом GoogleDoc представляет собой вполне качественный редактор, позволяющий производить все необходимые операции, включая работу с таблицами, формулами, диаграмами, презентациями, рисунками. В режиме реального времени, находясь в разных местах, есть возможность работы над одним и тем же текстом. Кроме того, сервис является универсальным хранилищем файлов, истории их создания и редактирования. Сервис может быть не только местом редактирования, но и хранения информации, и создания мини-библиотеки в рамках учебной программы. 
Сервис соединен и с другими средствами и инструментами WEB2, так, он облегчает создание записей в блоге, поскольку сохраненный в формате веб-страницы документ можно автоматически опубликовать в блоге, что стирает границу между блогом и googledoc, GoogleDoc  становится воротами в блог, увеличивая интерактивные возможности сервиса. 


Олег Бреский

Как услышать историю?

Существенно повысить качество дистанционного образования можно с помощью использования подкастов. К примеру, программа и сервис SoundCloud позволяет не только закачать уже готовый аудиофайл практически любого формата ( AIFF, WAVE, FLAC, OGG, MP2, MP3, AAC ), записать звуковую дорожку в режиме онлайн, но также разместить запись у себя на сайте либо на другом сайте, например на этом подкаст-терминале. Площадки для хранения подкастов также дают возможность классификации файлов, что удобно для поиска нужного файла, создания архива и управления им.

Учитывая очень быстрый темп жизни современного человека, удобнее использовать специальные программы (например, iTunes, gPodder) которые автоматически будут следить за обновлениями подкаст-ленты и скачивать новые файлы на телефон либо компьютер.

В сфере образования технология подкастинга нашла широкое применение, особенно при изучении иностранных языков. Однако, этим потенциал применения подкастов в педагогической практике не исчерпывается – запись лекций, например, можно использовать практически для любого курса.

Для курса «Устная история: теория и практика» значение подкастинга особенно велико. В связи с тем, что работа в курсе подразумевает превалирование практики над теоретическим изучением, то без работы с записями никак не обойтись. На soundcloud.com возможно создание закрытой группы, доступной только для определённых лиц. Это особенно важно, т.к. в ходе обучения будут использоваться материалы экспедиций, и из этических соображений доступ к ним должен быть ограничен.

Кроме того, особенно ценна для практических занятий возможность комментировать не только всю запись после прослушивания, но и вставлять комментарии непосредственно во время прослушивания трека (в специальном баре комментариев под дорожкой).

Несомненными плюсами SoundCloud является политика конфиденциальности; обязательная регистрация (удобно для мониторинга нарушения авторских прав); совместимость с другими приложениями (около 100); бесплатная тестовая версия и возможность без оплаты размещать 120 минут аудио (правда, с ограничением некоторых функций); возможность размещать HTML-код в блоге или на форуме (очень удобно для совмещения возможностей SoundCloud и Moodle) ; возможность дополнять звуковой файл картинкой.

Минусы: для полноценной работы необходим браузер с AdobeFlash (для экспериментальной версии достаточно HTML), интерфейс только на английском языке.

BUBBL.US !!!

Думаю, постараюсь начать использовать bubl.us во всех своих курсах.

Для меня это, прежде всего, удобный инструмент для долгосрочного консультирования студенческих проектов. Программа схемами и записками фиксирует процесс обсуждения какой-либо проблемы. Этот процесс можно структурировать разными способами. Самое главное, этот процесс позволяет замораживать обсуждение на относительно длительное время, а потом быстро восстанавливать содержание и основные находки предыдущего обсуждения. Это позволит и студенту и преподавателю быть более эффективными. Конечно, в идеале лучше использовать эту программу коллективно (думаю, количество пользователей одного обсуждения лучше ограничить 4-5 человеками), но и индивидуальное использование может быть очень полезным (например, индивидуальная работа над сложным долгосрочным проектом).

!!!

Коллективная работа на расстоянии или Google Docs в образовании

На мой взгляд, одним из наиболее продуктивных облачных приложений является Google Docs. Это виртуальный офисный пакет, в котором основной акцент делается на совместное создание или редактирование документов. Среди инструментов доступны все наиболее популярные варианты форматирования текста.

Google Docs позволяет работать как с текстовыми документами, так с таблицами и презентациями. Файлы можно создавать как в виртуальном пространстве, так и загружать уже готовые с жесткого дика (поддерживаются основные форматы Open Office, Microsoft Office и Apple iWorks). Получить доступ к данному сервису можно с помощью большинства популярных веб-браузеров (официально не поддерживается только популярная в пост-советском пространстве Opera).

Google Docs уже не первый год используется в преподавательской практике. Отчасти это происходит благодаря тому, что сама компания позиционирует данный продукт как ключевое приложение для упрощения и развития учебных программ. Так в этом рекламном ролике преподаватели и студенты делятся своими впечатлениями от использования данного сервиса. Также на этой странице представлены возможности как Google Docs в частности, так и Google Apps в общем. Кроме того в интернете довольно много гайдов по использованию Google Docs в образовании.

Бесплатно каждому их пользователей предоставляется один гигабайт свободного места в дата-центре компании. Есть также возможно каждый год вносить плату в размере 0.25 доллара за гигабайт и арендовать дополнительное место.

Я выделю три основные возможности данного сервиса:

1. Ознакомление. С помощью Google Docs возможно представлять статьи, документы, проекты для публичного ознакомления. При этом доступ к файлам может быть возможен без установки дополнительного программного обеспечения. Все, что надо сделать студенту – это создать свой Google аккаунт.

Применение в учебной практике: представление статей, презентаций, таблиц с отчетами по успеваемости. Плюс в сравнении с Moodle – в Google Docs можно закрыть доступ к редактированию или скачиванию файла, если он является Вашей интеллектуальной собственностью

2. Совместное редактирование. После создания файла, владелец может дать доступ для изменения контента любым другим пользователям, у которых есть Google аккаунты.

Применение в учебной практике: Студенты могут создавать работы совместно. Google Docs может быть заменой «работы в группах» в тот момент, когда участники курса территориально отдалены друг от друга. В то время как Moodle представляет файл исключительно для индивидуального использования, Google Docs позволяет работать с ними в виртуальном интерперсональном пространстве.

3. Комментарии. Помимо редактирования, студент также может оставлять комментарии, касающиеся содержания документа. При этом комментарии могут быть размещены непосредственно рядом с отдельными фрагментами текста или выведены на экран списком.

Применение в учебной практике: Данная возможность может быть использована для рецензирования совместных студенческих работ или проведения дискуссий относительно их содержания. Также преподаватель может делать заметки, указывая на важные фрагменты текста, проясняя сложные или давая ссылки на дополнительную литературу.

Очевидным плюсом данного он-лайн приложения является простота интерфейса и наличие Google аккаунтов у большинства современных студентов.

Главный недостаток – для доступа и постоянного использование данного сервиса необходимо постоянное интернет соединение, с чем у некоторых студентов из РБ могут возникнуть проблемы.

Дмитрий Бойченко

Map-Making Web 2.0

As part of our development of Critical Urbanism at E.H.U., I am interested in the opportunities for mapping offered by Web 2.0. A resource I am working with in this respect is http://geocommons.com.

This resource enables the making, sharing and consulting of maps, by both students and teachers, from spatial data.

Using the Resource

Maps are made by uploading data stored in tabular form – in the form of a csv file. The table must also contain geographical data, but this can simply be stored in the form of addresses of the relevant information and thus is readily accessible for users. The resource then guides through the process of how to turn this information into an intelligible and aesthetically interesting map. For an example see the animated map of the spread of the opening of Wall Mart stores through the U.S. over time: http://geocommons.com/maps/85394

Advantages

Enabling students to create their own maps

Encouraging students to spatially record observations of social phenomena

Allowing students to view and thus comment on each others’ maps

Multiplying and diversifying the types of phenomena recorded in maps

Potential Problems

I confess that I have not actually made a map using this resource yet, so I have not tested in practice how time efficient or useful it is.

The range of modes of visualisation may be too restrictively geographically oriented to allow students to fully represent social phenomena. However, using this resource could be a first step in encouraging students to think about the restrictions and possibilities of cartography as a way of representing space.

COMMUNICATION TUBE

YouTube стал популярной формой технологий новых медиа (Web 2.0).

Видео может быть мощным образовательным и мотивационным инструментом. Тем не менее, особое значение имеет не видео само по себе, а то, как это видео используется. Видео не самоцель, а средство к достижению цели. А цель – обучение. Эффективное учебное видео – это не телевидение для студента , а скорее облечённые в аудио-визуальную форму инструкции учителя ученику. Видео в качестве средства для образования. Возможности YouTube позволяют преподавателям более качественно реализовывать педагогические замыслы.

YouTube – это вебсайт, где пользователи могут использовать различные операции с видеороликами: загружать, просматривать и делиться. Видео, размещённое на YouTube может быть различного содержания (информационного, развлекательного или чисто личного), за исключением содержания, которое является оскорбительным или незаконным.

Являясь составляющей частью нового класса социальных приложений, YouTube позволяет пользователям:

- публиковать своё видео и ключевые слова (теги) к нему;

- смотреть видео, опубликованное другими;

- оставлять комментарии к роликам в формате обсуждения;

- производить поиск содержимого по ключевому слову (тегу) или категории;

- а также создавать тематические группы и участвовать в них.

Использование YouTube в преподавании и обучении.

YouTube вовлекает пользователя в опыт просмотра видео и взаимодействия с его (видео) содержанием в качестве комментатора и создателя, т.е. в мероприятия, повышающие у студентов визуальную грамотность. Даже если большая часть контента на YouTube не преследует образовательные цели, применение этой технологии Web 2.0 позволяет экспериментировать с новыми средствами массовой информации. Многие педагоги считают, что акт создания контента является ценным упражнения в обучении, помогая развивать более глубокое понимание вопроса и владение инструментами, используемыми для создания этого содержимого. По мере того, YouTube способствует вовлечению студентов в различные интернет-сообщества. Возможности создания собственного контента и обмена с другими в пространстве YouTube, позволяют студентам заменять пассивное обучение на активное участие в обучении, где каждый имеет голос, каждый может принять участие.

А основное значение заключается не столько в самом содержании контента, сколько в сообществах учащихся , которые образуются вокруг содержания и поддерживают друг друга в учебных целях. (по материалам “Web 2.0 Tools in Education: A Quick Guide” Mohamed Amin Embi и сайта http://www.youtube.com/)

Моя часть интегративного курса “Визуальная антропология и документальный кинематограф: от теории к практике” предполагает выполнение участниками курса творческого проекта «Наблюдение»:

- видеосъёмка и запись звука на месте событий;

- монтаж изображения и звука в готовый ролик продолжительностью до 3 минут.

В прошлом технология YouTube использовалась в рамках курса для публикации студентами своих видео (как ответы на задания по курсу) с последующими просмотром-анализом-рецензией-оцениванием со стороны преподавателя.

В дальнейшем можно расширить использование технологии YouTube в соответствии с возможностями:

- преподавателем осуществляется публикация в сети аудио-визуального контента (коротких роликов),- для просмотра и дальнейшего обсуждения в среде участников курса (ссылка на ролики присылается каждому участнику). Публикация ролика (роликов) предваряется заданием для студентов (на что обратить внимание, что и по каким критериям проанализировать етс). Также студенты могут изготавливать свои ролики по заданным преподавателям темам с последующей публикацией их на YouTube для обсуждения коллегами.

Юрий Стаюничев

"Один раз увидеть", или youtube в образовании

Сегодня, когда значительную часть образовательных материалов, особенно по курсам, связанным с теорией и практикой медиа, составляют мультимедийные материалы, сложно переоценить значение платформы youtube в процессе обучения, особенно обучения в дистанционном формате. Широко известная он-лайн платформа youtube (http://www.youtube.com), предназначена для хранения, просмотра и обмена видео.

Ее неоспоримыми преимуществами (особенно важными для использования в процессе обучения) являются:

- возможность создания пользовательского канала и подписки на него (т.е. вы можете создать специальный канал под определенный курс, и подписать на него участников курса);

- огромный архив уже существующего видео (фрагменты фильмов, телепередач и т.д.), которое можно использовать в рамках курса, не только в качестве обучающего материала, но и в качестве объектов для анализа в рамках того или иного задания (правда, с чужим видео возникает множество вопросов, связанных с соблюдением авторских прав, но эту тему оставим за рамками данного поста);

- оперативность выкладывания видео, актуальность материалов (нередко самые актуальные новости можно найти только на youtube, это тоже очень важно, особенно в рамках курсов для будущих журналистов);

- простота загрузки и редактирования видео;

- возможность комментировать видео, что облегчает создание задания;

- возможность встраивания видео в разные платформы, от блога до социальной сети (тоже очевидное преимущество, можно встраивать ролик из youtube в любое пространство курса, где бы оно ни было создано, причем сделать это очень просто);

- ну и, наконец, огромное число зарегистрированных пользователей, что в значительной степени уменьшает число недовольных студентов, вынужденных регистрироваться еще на одном ресурсе (ведь на youtube большинство из них, скорее всего, зарегистрированы ))).

Конечно, это далеко не все преимущества youtube. Перечислять их можно долго, несомненно одно - представить сегодня преподавание без видеоматериалов очень сложно. а значит, нам сложно обойтись без глобального сервиса видеохостинга - youtube.

В качестве простейшего примера использования youtube могу привести ссылку на блог молодежного кинофестиваля Кнопка вызова (я выполняла обязанности его куратора). Одним из заданий для студентов, работавших на фестивале в рамках учебной практики, было создание и ведение небольшого фестивального блога, в том числе и размещение видео.

Мои впечатления от Nicenet

Технология очень интересная, она позволяет организовать и провести Интернет-семинарское занятие। Преподаватель задает тему, помещает текст, студенты помещают свои соображения, открытые для других пользователей। В этом ресурсе как-бы соединены преимущества вики и форума. Правда, то ли я не разобралась, то ли ресурс слишком англоязычный, русскоязычный текст воспроизводит вопросительными знаками.

Инструкция к Заданию №3

Задание №3: Блог по технологиям Веб-2 (1 пост + 2 комментария) — 10 баллов

Уважаемые коллеги!

В данном блоге Вам предстоит опубликовать одну статью (150-200 слов) и прокомментировать минимум 2 статьи коллег. Для этого Вам необходимо:

1. Ознакомиться с материалами Модуля 2.
2. Выбрать 1 технологию веб-2 и изучить ее. Просмотрите ее описание в сети, на официальном веб-сайте, изучите предлагаемые характеристики, почитайте информацию об ее использовании в образовании. В идеале желательно опробировать данную технологию.
3. Составьте статью (150-200 слов), включающую краткое описание технологии и Ваши соображения по поводу ее педагогической ценности для Вашего курса и обучения в целом. Не забудьте дать ссылку на официальный сайт технологии, если таковой имеется. Более подробную информацию смотрите в Рубрике к Заданию №3
4. Вам будет предоставлен доступ автора блога в http://ehufall2011.blogspot.com/, о чем Вы получите информацию на Ваш электронный адрес ЕГУ. Опубликуйте свою статью, в данном блоге. Обязательно используйте информативный заголовок (title) и полезные ключевые слова (labels).
5. Прокомментируйте минимум 2 поста коллег. Требования к качеству комментария смотрите в Рубрике к Заданию №3.

Ваша работа будет оцениваться по следующей рубрике.

Рубрика к Заданию №3

	Отлично	Удовлетворительно	Неудовлетвори-тельно
Качество блог-поста	Блог-пост имеет информативное заглавие, краткое, но емкое описание всех важных функций технологии веб-2 и подробное и ясное описание ее педагогической ценности. Идеи подкреплены ссылками на статьи, чужой и/или собственный опыт и т.п. Есть конкретные предложения по использованию технологии в личной педагогической практике. Имеется 2-3 информативных ключевых слова. 6-7 баллов	Блог-пост соответствует почти всем требованиям, но имеет недостатки не дотягивает до отличной оценки по 1-3м пунктам. Требует незначительной переработки. 4-5 баллов	Блог в целом не соответствует почти всем требованиям и требует значительной доработки. 0-3 балла
Качество комментария	Имеется минимум 2 комментария к блог-постам коллег. Комментарий по теме, способствует более глубокому пониманию веб-технологии (описывает собственный или чужой опыт, предлагает новые способы его использования и т.п) 2-3 балла	Имеется только 1 отличный комментарий или два недоработанных комментария. 1 балл	Комментарии отсутствуют или совершенно не способствуют более глубокому пониманию технологии веб-2. 0 баллов
Всего баллов	7-10 баллов	4-6 баллов	3-0 баллов